富饶的西沙群岛读后感(精华十一篇)。
认真读完一本著作后,相信大家都有很多值得分享的东西,需要好好地就所收获的东西写11篇读后感了。千万不能认为读后感随便应付就可以,以下是小编整理的富饶的西沙群岛读后感范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
富饶的西沙群岛读后感 篇1
最近,我读了刘先平写的《美丽的西沙群岛》,感慨万千。
作者刘先平在书中自豪地说:“大家都知道,我国有960万平方公里的辽阔土地,可有多少人知道我国尚有300万平方公里的蓝色海疆?”西沙群岛有着珍稀的蓝珊瑚,海铁树,鹦鹉螺……。野牛,鲣鸟,军舰鸟等动物在岛上繁衍生息,蔚蓝的海水中蕴藏着可燃冰……。岛上更有一群可爱的战士,他们热爱岛上的花草树木,鸟兽虫鱼。当同龄人在都是喝着咖啡,玩着电玩时,他们把他们的青春汗水挥洒在了这片美丽而富饶的海岛。他们知道这只鲣鸟叫“红豆”,那群野牛吃树叶,他们是战士更是生态博士。为了保护鲣鸟,他们还制定了《爱鸟公约》……西沙群岛,是他们美丽的家。
可是,尽管岛上的战士对生态环境百般呵护,海岸边出现的大片死珊瑚,暗沉沉的褐色使他们的心也一下变得黯淡。全球气候变暖等问题还是让这片圣洁的土地也难逃噩运。多么令人痛心啊。看到这里我的心情也变得很沉重。
我曾看过报道说:全世界每年有56亿吨矿物燃料变成烟尘,滞留在大气中,每天平均灭绝27种生物,死去4万名儿童,有400万人患上各种环境病,甚至连人迹罕至的珠峰也受到了污染——珠峰的雪样中含汞含锰,南极企鹅体内有大量苯……
大自然赐予了人类丰富的资源,却被任意挥霍,给了人类各种各样的动物,却被肆意屠杀,一个个触目惊心的数字犹如地球的呻吟。刘先平说:“生物圈失去了一环,生态就会失去平衡。”“地球是个大生物圈,各种不同的地理环境构成了小生物圈。小生物圈和谐了,人与自然才有可能和谐相处”。
读《美丽的西沙群岛》更加激发了我对大自然的眷恋,西沙群岛让我看到了一个真实的大自然世界,让我看到了人与自然,各种生物与自然和谐相处的感人景象。我不禁看到了西沙群岛的美丽和富饶,也激起了我对生命的热爱,对自然的感恩。我想从这一刻起,保护自然,保护地球应该成为我们这些地球小主人的神圣使命。
富饶的西沙群岛读后感 篇2
今天我们学习了《富饶的西沙群岛》这篇课文,西沙群岛的美丽景色深深的吸引住了我。
这篇课文主要描写了西沙群岛是我国的海防前哨,它是一个美丽而又富饶的地方。
我觉得西沙群岛真美!
到处都是美丽的贝壳珍珠椰树和一条条热带鱼。珊瑚像绽开的花朵和分枝的.鹿角;大龙虾在水里划来划去样子挺威武;海龟成群的爬到沙滩上来产卵,只要把它们翻过去,它就四脚朝天没法跑了,真是有趣极了……通过放电影,使我们更拉近了距离,亲临感受到了那里的美丽。
我真想长出一双翅膀,立即飞到西沙群岛来跟小螃蟹小鸟小鱼来做一场快乐的游戏。如果我来到了沙滩,我就会和小螃蟹玩捉迷藏的游戏。如果我来到了海底,我就会和小鱼小虾们比比看谁游得快。我还会和珊瑚公主比比谁最美……
啊!西沙群岛你真是南海中的一颗璀璨的明珠!
我们想不珍惜你都很难!
富饶的西沙群岛读后感 篇3
在上课时,确实对自己课堂教学的环节很重视,希望能做到环环紧扣,因此努力希望学生能够按照我的设计,跟紧我的课堂节奏。所以在课堂教学中忽视了学生的主体地位,老师牵得过多,使得课堂有点紧。
例一:在教学“海参”时,我为了让学生能认识海参,就让学生看了直观的图片,但是海参的样子在我看来不是很美,为了不破坏课堂的教学氛围,于是马上就说了一句:海参虽然模样不起眼,却是营养丰富的美味佳肴呢。以激发学生对它的喜爱。但这句话可能是太自我,说不定学生不讨厌呢?因此在此教学环节中可以让学生先说,如果学生不喜欢,再由教师介绍,这样比较好。
例二:在教学“蠕动”时,当老师问:有哪些动物也是蠕动的`?学生说到了“海龟”,这时,我只是简单地说了一句:“海龟”可不是蠕动的。没有深入地问这位学生为什么想到了海龟,说不定他没有十分明白意思,而我也没能令他明白这个词的意思。
例三:在学习第三种海底鱼:有的周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇;学生一读把“像”给读丢了,我只是随口说了一句:“别丢像,再读一次。”其实这是一个非常好的教学生成资源。用上“像”其实是作者运用比喻,把鱼的样子写得生动了,是一种非常好的写作方法。我这时大可以运用这个教学生成,让学生来比较比较为什么要用上“像”?让学生进一步加深对“比喻”的认识
富饶的西沙群岛读后感 篇4
《富饶的西沙群岛》是一篇语言优美的写景文章,课文整体总分总结构,从海水、海底、海滩、海岛四个方面写了西沙群岛风景优美、物产丰富。而第一段和最后一段是对全文的概括总结。
学习概括段落大意是课标对中年级段的一个很要求,对于刚升入三年级的孩子来说,富饶的西沙群岛这篇文章篇幅较长,每个自然段的结构也不同,因此在教法上,我针对不同段落的特点采取了不同的教学方法。
课文2和6自然段都是以中心句引导突出景物特点,于是我重点讲解第二自然段,引导孩子用抓中心句的方法概括段落大意,而第六自然段放手让孩子来自学。
三四五自然段描写了西沙群岛的海底和海滩,在段中没有明显的中心句,于是我引导孩子通过串联景物和特点的方法概括段落大意。
除此之外,在听说读写方面,我训练孩子通过朗读表现景物的特点,同时,我还想通过描述景物来训练孩子的表达能力,如在学习珊瑚的部分时,我训练孩子用有的……有的……这个句型来描述珊瑚的样子。而在学习贝壳的'句子时,训练孩子正确的运用有……有……的句型。
富饶的西沙群岛读后感 篇5
今天我们学了一篇课文《富饶的西沙群岛》,我为我们祖国有这弱美丽富饶的地方而感到骄傲!
西沙群岛风景优美,物产丰富,有很多很多香蕉、那里的苹果很大,吃起来很甜……西沙群岛里的珊瑚、贝壳颜色不一,形状各异,使群岛具有独特的色彩!那里的鱼儿成群结队在珊瑚丛中游来游去,像调皮的小孩一样,有的鱼身上有绿色的花纹,和水草混在一起,都分不清哪些是水草,哪些是鱼儿!有时,海里的小鱼会跳到水面上呼吸呢!每年,诚愿海龟会爬上沙滩产卵,很多渔业工人去把海龟翻一个身,它就不能逃了……
西沙群岛太美了,我以后一定要去那里!
富饶的西沙群岛读后感 篇6
读了富饶的西沙群岛这课后,我明白了西沙群岛的海水有深蓝的',淡青的,浅绿的,杏黄的,五光十色。
有各种各样的珊瑚,有花朵的,鹿角的等。非常好看!四面八方来的鱼,好像是站岗似的。很可爱!贝壳千奇百怪的,很有趣,这个岛是鸟的家,鸟的世界。西沙群岛真美丽啊!
将来等我长大了,一定要去西沙群岛。
富饶的西沙群岛读后感 篇7
我没有去过西沙群岛,但后来我知道那是我国海防前哨,而且那儿的风景非常优美,物产丰富,所以我非常向往那里,更喜欢《富饶的西沙群岛》这篇课文。
读到第二自然段,看了第一句话,我提出了一个问题:“海水真的有那么多的'颜色吗?”于是,我继续读了下去,啊!原来海底还有山崖、峡谷,深深浅浅,怪不得颜色会有那么多不同了。看来,西沙群岛真是个有趣的地方。海底生机勃勃,有珊瑚、海参、龙虾和鱼,它们用各自独特的方式在水下嬉戏。海滩也很美,海水冲上来各种各样的贝壳,小朋友的脚常常会被贝壳硌一下,那真是意外的惊喜,发现一只美丽的贝壳。海龟这个寿星也会爬到海滩上产卵。看了海水,又该看树林了吧,树林中的鸟非常多,这儿就像是小鸟的王国。
读了这篇课文,让我感受到了祖国美丽的河山,我们更要爱护她。【www.yJs21.cOm 幼儿教师教育网】
富饶的西沙群岛读后感 篇8
《富饶的西沙群岛》一文从整篇课文来看,篇幅较长,许多语句描写优美。如何做到长文短教,必须从学生的学情出发,力争做到以学定教。课文分别从海水、海底、海滩、海岛四个方面介绍西沙群岛的美景,学生对这四部分都很感兴趣。在教学中,我就紧紧抓住这四部分开展教学,主要体现为以下几点:
一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
《语文课程标准》指出,要全面提高学生的语文素养。由于学生间存在着个别差异和不同的学习需求,学生必然对四个不同景点中的某一处特别感兴趣,因而,本节课我主要采用自主、合作、探究的学习方式,让学生自主确立学习小组,如:水文研究所,海底探宝队,海滩游乐场和海鸟观察站。自由选择学习内容。教学中明确提出小组合作学习要求,即全员参与,共同研究,力求达到学习成果最优化。其中老师不是学习的主宰,而是由学生自主发现问题,解决问题,老师只是提供相关的资料,成为整个教学过程中的参与者。
二、注重从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”
三个维度来全面提高学生的语文综合素养在教学中,让学生在读中感悟,读后评价。如水文研究所在汇报时,用有感情朗读的方式表现海水的美,读后请同学来评价,读得怎么样?好在哪里?不好在哪里?这样不仅进行了听说能力的训练,同时,同学间互相学习,互相帮助,增进了友谊。在知识和能力的维度上,强调综合和整合。教学中分组讨论后,集体交流汇报,由老师给出的知识提示,再整合,跳出过去强调语文知识系统性的老圈圈。
注重语文工具与人文性的统一。例如,整个课堂结构设定为研究汇报活动,使学生在没有任何压力的情况下愉悦地学习语文知识。如学习海鸟这一部分的时候,顺势进行保护鸟类的环保教育。最后让学生饱含激情地朗读最后一段,充分的激发了学生的'爱国热情,使学生热爱祖国的思想感情得到进一步升华。
三、培养质疑能力
质疑是培养学生创新精神的核心。本节课,我给予学生充分的质疑空间,在集体汇报时,让其他组员提出自己不理解的问题,学生再自主回答。一改以往教师问,学生答的教学模式。同时教给学生主动向他人请教的学习方法。
四、努力创设平等、和谐的课堂气氛。
老师既是指导者,又是参与者。鼓励学生大胆向老师挑战,培养学生自信心。在本节课的教学中,我认为还存在一些不近人意的地方:
1、课堂调控能力有待加强。
2、教师的课堂组织语言不够精炼。
富饶的西沙群岛读后感 篇9
最近,我执教了《富饶的西沙群岛》这篇课文,感受很深。这篇课文按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。学习本课一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶,西沙群岛风光的美丽;二是感受课文语言的优美,积累好词佳句。由于有课件,所以在教学本课时,我决定充分发挥网络优势,将信息技术与我们的语文教学进行充分的整合。这样,抽象的事物具体了。
如在第4自然段鱼的教学中,由于生活经验和生活环境的局限,学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。一组图片的播放立即将学生引入一个全新的世界。在此基础上又引导学生赏读内化,读出了海水的美,读出了鱼的种类繁多。另外,许多相关资料的览使学生开拓了眼界,课文内容也得到了拓展和延伸。
其次,在教学这一课时,我采取以“读”为主的教学过程中努力营造一种“平等、信任、激励、自主”的`教学气氛,使学生们主动地学、自信地学,兴趣盎然地学,达到扎实有效的课堂效果。
正是由于多媒体计算机提供的这一丰富的图像及声音信息,激发了学生的学习兴趣,激起了学生的求知欲望,促使学生进入注意力集中、思维敏捷的最佳状态。在学生情绪高涨时,我紧接着提出要求:“这么好的地方,课文中是怎样写的呢?请大家认真地把课文读一读。”一下子将学生的注意力引到了课文中,孩子们开始兴趣高昂地读起课文来,有的同学读完一遍,还情不自禁地读第二遍。在学习课文的过程中,我再次运用多媒体教学软件,重点展现西沙群岛海里奇形怪状、色彩鲜艳的珊瑚,懒洋洋的海参,威武的大龙虾,以及那些没见过甚至是没听兑过的形态各异的鱼儿,由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解,自始至终地调动着学生多种感官的参与,使学生的情绪始终处于亢奋状态,思维的积极性得到了充分的发挥。
读,是学生开启智慧之门的钥匙;读,是学生理解感悟、思考的前提。全国小语理事会理事长崔峦强调:“一定要把课文读对、读通、读顺、读好。”这是学好语文的基础,也是理解课文的前提。因此在这次教学中,我结合三年级学生的年龄特点,采用听读、初读、速读等不同的方式让学生充分地读课文。在学生读书的过程中,我发现问题及时解决,让学生做到将课文读对;在熟读生字的基础上,让学生把课文读通、读顺;在精读、理解的过程中,又结合具体的语言环境和朗读内容指导学生将课文读好。在这样有目的、有层次地阅读指导中,学生逐步学会了读。
当然,我的这次教学还存在着许多不足,首先,没有将本课时的教学内容讲授完整。在教学过程中,由于对学生情况把握的不准,导致这一课时的个别环节用时较长,特别是请两个人单独读写鱼儿的段落,太浪费时间了。
其次,虽然也尝试建构一种多层面的课堂,希望能通过一节课教给孩子更多的东西,但是,许多方面考虑得还不够周全,补充素材在课堂上成为一种资源的浪费,浪费了一些宝贵的时间。
通过这次教学实践,我充分地认识到自己还应继续加强教育理论的学习,钻研教学方法,潜心搞好教学研究,努力提高驾驭课堂的能力,使自己的教学水平百尺竿头,更进一步。
富饶的西沙群岛读后感 篇10
西沙群岛是我最向往得地方,它在黑龙江省。
西沙群岛的海底有许多小动物|珊瑚,颜色多种多样,红的白的黄的……,它的形状最能吸引人们的注意|有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角;鱼儿最为多了,它们在珊瑚丛中穿来穿去,游到人群中,微笑地向人们点头,像是在向人们展示自己的美丽。
海滩上总是要有贝壳的,大大小小,颜色不一,形态各异|有的像玉石,非常光洁;有的像蜗牛壳。年年四五月时,巨大的海龟不约而同地爬上海滩上来产卵,人们把它翻一个身,它就四脚朝天,四肢不停的挣扎,搞的游客们开怀大笑。
海岛上有数不清的鸟,岛上那一片片茂密的树林,树林里每时每刻都有海鸟的叫声。如果有人走进树林,都会被鸟儿而捉弄|头上身上脚上,遍身都是一层层厚厚的鸟粪。
西沙群岛真是富饶啊我爱西沙群岛!
富饶的西沙群岛读后感 篇11
上周我们班学习了《富饶的西沙群岛》这篇文章,它是一篇精读课文,作者运用了优美的语言文字把祖国南海上的这颗明珠写得可爱动人。
在这篇课文,作者按照总分总的写作方法,先总写西沙群岛的地理位置及其重要性,再分别按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体描写西沙群岛,最后总结西沙群岛是我们祖祖辈辈生活的地方,必将随着祖国的建设事业变得更加美丽、可爱。
在教学时我注重以学生为主体,让学生在读中感受西沙群岛的美丽与富饶。先自读课文找出文中描写了西沙群岛的哪些地方;学习第一自然段,感悟西沙群岛风景优美,物产丰富,是个可爱的地方;精讲课文第二自然段,学习西沙群岛的海水,理解海水的`色彩与海底的地形有关。学生自学第3到6自然段,找出每段的中心句,并勾画出自己喜欢的地方。学习第七自然段,总结富饶的西沙群岛,是我们祖祖辈辈生长的地方。随着祖国建设事业的发展,可爱的西沙群岛必将变得更加美丽,更加富饶。联系第一自然段,点明第七自然段起到首尾呼应的作用。
我认为这节课还有些不足:
1、在课堂。上未能完全放手让孩子去自由学习,孩子的活动时间少。
2、课堂氛围不够,学生的积极不高。
3、教师自身的情感未能完全调动起来。总之在以后的教学活动中我将积极改进,做到更好。