日月潭观后感
发表时间：2025-05-08日月潭观后感（集合十六篇）。
在日常的学习、工作、生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。16篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编整理的日月潭作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
日月潭观后感 篇1
天气晴朗，眼光灿烂，我们来到了美丽的日月潭。
日月潭是台湾最大的高山湖泊，在蓝天的映衬和阳光的照耀下，湖水清澈见底，呈青绿色，像一块透明的玻璃镜子。
我们乘坐“皇家二号”游艇，我来到了船尾，坐在那里，欣赏日月潭的迷人风光。船开动了，带着阵阵微风，马达搅动着波浪，带动起了许许多多洁白的浪花，长长的，就像小姑娘长长的辫子一样，还像一条洁白的丝巾一样！微风吹拂着我的头发，欣赏着日月潭美丽的风光，呼吸着湖面新鲜的空气，啊！真是感觉无比自在，舒服极了！
在日月潭潭水中间，有个小岛，大胡子老船长告诉我们，它叫拉鲁岛，岛的北侧湖水形状像太阳一样，岛的南侧湖水形状像月亮一样，因此被称为是日月潭。
登上一座高山，日月潭的.景色尽收眼底。真是美不胜收。在日月潭，我亲自用相机记录下了这里美丽的景色。再次登上游艇，再次感受微风吹拂的感觉！可爱的大胡子船长扶着我们慢慢下船，离开码头，我又拍下了一张照片。
再见了，美丽的日月潭！
日月潭观后感 篇2
《日月潭的传说》讲述的是关于我国台湾省最大的湖泊——日月潭的一个动人的传说。年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历尽艰险，降服恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭两边的故事。
《日月潭的传说》一课上完了，回顾自己的教学设计、对照自己的教学课堂，我审视着自己的教学过程。有获得：
1、让学生在想象中理解，在想象中创造。
爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推进着进步，并且是知识进化的源泉。”这篇课文中有许多地方给学生留下许多想象空间，我结合阅读教学，启发学生展开想象的翅膀，进行想象训练。这样既有利于加深学生对课文内容的理解，又能促进学生写作能力的提高，更主要的是能培养学生的创新能力。例如：在学习“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”这一句，引导学生想象，他们在行进的路上，是如何翻山越岭，披荆斩棘的？他们遇到了哪些困难，是怎么克服的？通过想象情境，更能感受大尖哥和水社姐不畏艰险、为民除害的精神。
2、提领而顿，百毛皆顺
如果“领”的设计合理、优化，可以从根本上克服阅读教学支离破碎、鸡零狗碎的现象，同时也能较好地落实《语文课程标准》提出的“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的精神。
学生了解了课文懂得主要内容，对大尖哥和水社姐降伏恶龙，救出日月的过程已基本掌握，所以没必要再逐段（第3、4、5自然段）读讲。《语文课程标准》在第二学段要求“初步感受作品中生动的形象”“能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。我认为，能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象是这篇课文的`重中之重。因此，我向学生提出要求：“你认为大尖哥和水社姐是怎样的人？请默读第3、4、5自然段，找出重点的词句来说说你的看法。”以此为“领”引导学生继续挖掘文本资源。
不足之处：首先是课堂的驾驭能力还不强，在调动学生的学习积极性和热情上还有欠缺；其次是在课堂评价的实施和运用中，我的评价语言不够丰富等问题。在以后的课堂中要努力改正。
日月潭观后感 篇3
《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。
刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在“品”中培养学生对语言的感悟，在
“品”中培养学生的协作互助能力。
除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的'来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。
在教学中我在黑板上画了一个大大的湖，让学生们想像究竟有一个什么样的岛，把湖分成了日潭和月潭呢？学生们经过尝试后，虽不得其解，但却激起了学生浓厚的学习兴趣，必竟还是小有收获的。
日月潭观后感 篇4
来到这个美丽的泳池，我不禁深深叹了口气。水池清澈见底，湖面广阔，山峰倒映在水中，美如画。这是——优雅美丽的日月潭。
日月潭位于阿里山和玉山之间，是台湾省唯一的天然湖泊。日月潭海760米，面积约35公里。四面环山，四面环山。太阳落山，月亮升起，日月相映，幽雅恬静，诗情画意。
看着这个风景如画的日月潭，看着它周围的名胜古迹：武文寺、宣光汉碧楼、慈恩塔、孔雀园等。大理石碑牌坊上刻有“武文寺”的铭文，题名为“文综”和“重武”。武文祭孔子，武庙祭关公。
日月潭里有益的`岛屿，似乎从远处浮在水面上。台湾省自然湖泊很少，最大最有名的是日月潭，水域面积平方公里，平时水深30多米。日月潭里有一个小岛，远远望去，像一颗珠子浮在水面上，所以这个小岛叫“竹子鱼”，现在又叫拉鲁岛。以此岛为界，湖的北部呈太阳般的圆形，湖的南部呈月牙般的弧形，这就是日月潭名称的由来。
目前我们祖国还有很多像日月潭这样美丽富饶的景区还没有回归。我们要努力振兴中华！
日月潭观后感 篇5
《日月潭的传说》一课，描述了大尖哥和水社姐挺身而出，为了解救被恶龙吞吃的太阳和月亮，用金斧头和金剪刀为民除害，最后化做了两座青山，永远地守候在潭的两边。故事凄美动人，情节并不复杂。
上这篇课文时，我根据三年级学生的年龄特点与学生对民间故事的感兴趣程度，采取了引导学生合理想象的方式，解读课文。在教学第四自然段的“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀”时，我引导学生想象大尖哥和水社姐一路上吃了什么苦？然后请学生来讲述，学生们讲得绘声绘色：有的.说他们有可能被野兽袭击；有的说山中天气变化无常，他们忍受着日晒雨淋的痛苦；还有的学生则联系二年级学过的《沉香救母》一课中的精彩片段：一路上，他们不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。饿了就采几只野果充饥，渴了就捧几口泉水喝喝。脚上磨出了一个个血泡，身上划下了一道道血痕，他们一点也不在乎……此时，他们已充分地感受到了他们这一路上的艰辛，为他们这种不怕辛苦与危险，一心要为民除害的精神所感染，在此基础上，再引导学生反复读这句话，深化了学生的感悟和理解。
日月潭观后感 篇6
这个暑假，我和老师同学们一起去台湾参加“两岸情，心连心”的活动，也顺便去游览台湾美丽的风景。
今天早上阳光明媚，我们全体师生前往日月潭游玩。日月潭是我国台湾省最大的一个湖。日月潭周围有许多茂盛的树木，还有许多名胜古迹。日月潭分为两个潭，一个是月潭，一个是日潭，因为这两个潭连在一起，所以叫：日月潭。
我们乘着船，在日月潭中欣赏美景。日月潭的水很深，大约有27公尺，尽管那里的水很深，但它还是清澈碧绿，仿佛能让人看见水底的东西。我和几个小伙伴们一边欣赏美景，一边把这些美景拍照下了，留作纪念。日月潭的水很清，船行驶过，水面就会泛起白白的浪花，让人忍不住伸手下去摸摸着冰凉冰凉的水。日月潭的水在阳光的照射下闪闪发光，犹如一面明亮的大镜子。
来到日月潭，不仅可以欣赏到美景，还可以品尝到独特的美食——那就是有名的阿婆茶叶蛋。听导游姐姐说，这家店已经开了50多年了，而且几乎每天都有人来这里排队买茶叶蛋，一排就是几十分钟或半个小时。我和杨雯清还有莫主任也去排队，买美味的茶叶蛋。我拿着热乎乎的.茶叶蛋，用手轻轻拨开，咬一口，哇!这茶叶蛋果然像人们说的一样美味，这茶叶蛋令我回味无穷啊!
这次去台湾，我不仅游览了像日月潭这样的美景，还吃到了台湾有名的小吃，并且结交了很多台湾的小朋友，这次旅游真是让我难忘啊!
日月潭观后感 篇7
听民宿老板说，日月潭的日出很美，于是，我们就决定去看日出。
隔天凌晨，四点还没到，爸爸妈妈就把我从床上“挖”起来，惺忪着睡眼，穿戴整齐出发去看日出。清晨山中的空气让我清醒许多。我们主的民宿门口外就是一条老街，大部分的商店还未开门，路上却有了稀疏的行人，路边树枝上还有正在休息的鸟儿，它们或许也是来看日出的吧。
穿过老街，下了石阶，我们便来到了观光码头。其实从窗外看出去就是日月潭，当然也看得到日出但是我们都觉得在码头边看更亲切。
快五点了，潭面的湖水渐渐变亮了——日出开始了。潭面的浓雾渐渐散去，湖水从原来的淡灰转为墨绿，又从墨绿转为蓝绿。清晨的`风轻轻吹拂着潭面，潭水轻轻荡漾着，生怕把正在熟睡的人们惊醒。
随着浓雾散去，远处山峰的轮廓一点一点的清晰，山头连绵起伏，似一条正在熟睡的长龙。今天的太阳不怎么大方阴凉阴凉的。但是，这时的山头现显出一点红晕，好似一个娇羞的姑娘躲在山后。
我们刚出来时天空是灰暗的，但是如今已经转蓝，白云有一点一点清晰，一缕一缕的，淡淡的，很轻地浮在天上。当我把相机拿开时，发现天几乎亮透了，这才发现，码头边已有了晨练的老人，伴随着欢快的音乐翩翩起舞……
看日出不必到欧洲，因为欧洲的日出和日月潭的日出相比，也不过如此而已。
日月潭观后感 篇8
一、课件媒体创设情境
1、导入：让学生在中国地图上找到台湾，再引出其风景名胜──日月潭，带领学生去游览日月潭的美丽风光。在这个环节中，我利用中国地图让学生们感知我们的祖国地大物博，风景优美。接着唤起孩子们想要去日月潭看看的感情，回忆“潭”字和齐读课题。
2、复习生字，四字词语的巩固，指导书写。
在导入和复习的环节上，我做了比较周全的准备，上的时候也比较轻松自如，孩子们当时的积极性被调动了起来。
二、运用抓重点词品读课文，感受日月潭的美进行课文讲解：
1、结合图片、日月潭俯瞰地图和神话故事理解日月潭名字的由来。
2、多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
我听说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动。在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我试着放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。
同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。但由于让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。是啊！如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。我想课文美的地方较多，如果重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。
（运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。）
三、教学中的不足和问题：
1、在时间准备中不够充足，也没有提前试讲，当真正上课的时候，感觉有点紧张，特别是当课件乱了的时候，变得慌乱起来，心理素质不过关，这点在以后的教学中还需加强，因为作为一个老师紧张是要不得的。
2、课堂气氛不活跃，不严谨，课堂常规还有待加强。在课堂的'驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情；
3、教学目标没有完全落实，尤其是有感情朗读、背诵这两个目标上引导得很少。对于二年级的孩子来说，语文课需要花大部分时间在朗读上。在整堂课的学习上，我让孩子们进行朗读的环节比较少，目标中的有感情读，似乎在整堂课中都有所忽视，没有真正落实目标。
4、在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效；TV2288.coM
5、在自主感悟的过程中也存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，
学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。
6、没找到着重点进行训练，没有注意到运用抓关键词的方法还不是低年段教学的主要方法。在理解重点词语上，我更多的是灌输给孩子们“这词语什么意思”上，我觉得老师应该引导孩子们去理解，并相信他们的能力，把课堂还给孩子们。
7、在学生的朗读能力、说话能力和积累能力方面，做得不够，应当要让孩子多读多说，主动让孩子探究，创设情境、熏染、范读，各个方面去引导孩子的表达能力、读文捕捉信息的能力，体现出“读、说、背”的培养；
8、强化本课四字词语方面，也应该要让孩子在朗读中、说话中去不断地巩固积累，这是知识的获得，力求一课一得。
9、低年级孩子写字与识字都很重要，我重点讲了“环绕”和“茂盛”这两个个词语，并分别让孩子们提醒会与哪些字混淆，孩子们的反应比较积极。写字中我作为老师感到惭愧的是粉笔字写的不是很美观，应该多去练练字。
10、过渡语和体态语言的运用得加强。俗话说：上好一节课容易，但要上好每一节课很难。我们应关注细节，在平时的教学中多备，多思，多学。
总之，教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日渐提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。
日月潭观后感 篇9
自从知道二年级下册语文书第9课是《日月潭》后，妈妈就说要带我去玩，我兴奋地不得了。期待了好久好久，终于寒假里我们来到了日月潭。
我们坐船到青龙山，经过一个小岛，岛上有各种树木和一只小鹿，这就是语文书上说的“光华岛”，但是当地人叫它“拉鲁岛”，因为以前蒋介石想“光耀中华”，而现在用的是土著语言（Lalu，邵族人说的“真确无误”的发音）。它还有一个名字叫“珠岛”，因为青龙山和它形成了“青龙戏珠”。和书上不同的是，小岛四周多了一圈绿地，据说是地震后为了保护它而新建的。可惜我们不能上岛，因为这是邵族的祖灵圣地。
到了青龙山，我们爬山到了玄光寺。在玄光寺前可以看到日月潭的全景，日月潭的水清清的，像一块碧绿的玉；拉鲁岛小小的，像漂浮的水草。它的`一边像太阳叫“日潭”，另一边像月亮叫“月潭”，可惜在那里看不出，估计要坐飞机从高空才能看出吧。我们在山下买了著名的“金盆阿嬷香菇茶叶蛋”，远远地就闻到了它的香味。我迫不及待地剥开了壳享受美味，真的很好吃！
日月潭观后感 篇10
我在第二课时预设的教学目标是：
1、认识“隐”、“筑”、“晰”等6个字，会写“展”、“建”两个字。
2、有感情地朗读3—5自然段，背诵自己喜欢的部分。
3、能用上积累的好词佳句看图介绍宁波的一处景色。
根据教学目标我是这样安排教学过程的：首先谈话导入，把学生带入美的境界，然后自然地过渡到学习3、4描写日月潭不同时间不同天气的自然段。用你熟悉的记号标出表示时间的词语。然后用一个大问题贯穿整堂课“你喜欢什么时候的日月潭”，让学生畅所欲言谈感受。在讲第三自然段时，教师引导学生读出感悟，读出问题，自己解决一个难点“隐隐约约”，教师只做引导。在学习中午太阳高照时，抓住“清晰”这个词进行理解、感悟。在学习蒙蒙细雨中的日月潭的句子时，抓住重点词“朦胧”，让学生找到比喻句。在理解的基础上指导学生背诵，然后迁移运用，把书中的好词好句用到看图说话中，介绍宁波的景色。最后一个环节的写字指导中，我出示的是两个同是半包围结构的字，但在书写中又有所不同。
整堂课上下来，自己也有所感悟反思。我觉得有几点还是上得比较成功的：
1、由于这是一篇写景的课文，而且文章的文字又写得很美，是锻炼学生语感，帮助学生积累语言材料的好文章。所以我抓住课文中的优美语句，让学生自由读，读出感受，读出问题，读的层次比较清楚，读通读顺——理解感悟——有感情地读——背诵积累。在帮助学生理解词义时，采用文本联系生活场景的方法，如“隐隐约约”、“朦胧”。
2、学语文的最终目的就是为了用语文。在学习这篇课文时，我也希望学生能把课文中的好词好句用到自己的.语言中。所以我有意识地安排了这样几个环节：帮助学生理解好词的词义——引导学生背诵积累——看图说话，迁移运用。但是可能我对学生能力的估计不足，仅仅让他们背了自己喜欢的几句话，其实完全可以放手让他们把3、4段都背下来，应该不会太困难。
当然还有需要改进的地方：
1、从整堂课的重点上讲，应该是帮助学生理解感悟日月潭的美丽景色。但在学习“朦胧的日月潭”的文字时，我突然要求学生找出比喻句，而且要学生精确地说“什么时候的日月潭像什么”。本身这个题目对二年级的学生来说就有点困难，另外一个，也冲淡了已经营造起来的感情基调，以致于再让学生谈感受时兴趣不太大了。而且在学习第三自然段有感情朗读时，可以用上轻音乐，帮助学生激发感情，促进感悟。
2、有些小细节不够注意。比如当学生说话出现语病时，我没有指出。如果从小就训练学生的语言规范，以后学生说话就会很有逻辑性，很规范。在看图说话时，第二张图出示的是东钱湖的湖光山色，学生只想着怎样把我出示的词语用进自己的语言中，而没有顾及其他，在这里，其实我应该指导学生看图的顺序。当学生在看图说话说出了好词好句时，应该马上把这些词语板书，并让大家跟着这个学生齐读，营造用好词光荣的氛围。
日月潭观后感 篇11
十月二十一日，我们全家坐火车到日月潭游玩。
我到了很遗憾，因为下雨了。小姨就劝我说：“好了，好了，有时候，下雨比晴天更有情调呢！”我听见了就要坐船，弟弟也要坐船，小姨没办法，只好下雨坐船。不过很多人都在坐船，因为船有篷子，不会淋到雨。我看见日月潭，有碧绿碧绿的湖，湖中央有个小岛，叫光华岛，上面有渔村。我们还知道了日月潭的由来，就是从前有两只恶龙吃了太阳和月亮，天地一片漆黑，人们就想办法，有人说：“要金剪刀和金斧头。＂有人说：“恶龙一定在水里。”这时，大尖哥和水社姐挺身而出，他们俩到了阿里山，取到了金剪刀和金斧头。他们又回到潭边，跳到到水里和恶龙激战了三天三夜，终于把恶龙打败了。水社姐用金剪刀剪开了恶龙的肚子，救了太阳和月亮，他们又饿又累，就吃了龙肉，结果他们一个劲的往上长，就变成了两座大山，永远守护着日月潭。
第二天，天气晴朗，太阳高照，我们又到了日月潭。那里群山环绕，云雾缭绕，有很多树，晒得我们皮都要黑了！我们连忙躲到树荫下，但我们还是要看风景的，今天的.风景比昨天清晰很多，我们看到了很多东西，有很多小鱼，船很像龙舟。
我听了这个故事后，觉得他们很勇敢，为人民捐躯，但是日月潭的风景很漂亮，北边是圆圆的太阳，南边是弯弯的月亮，日月潭的风景遮盖住了这个感人的故事！
日月潭观后感 篇12
《日月潭》人教版第四册第三单元的第一篇课文，是一篇文质兼美的写景类文章。日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，令人神往。课文描述了日月潭的位置、行政、名称的由来。还以清晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中，我利用多媒体课件创设情境，引导学生朗读课文，使他们不仅感受到日月潭的美丽，还大大激发了学生热爱祖国宝岛台湾的情感。
二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对那里有所了解。课前，我布置学生查找相关资料，是文本的学习得以拓展，并有利于培养学生搜集信息的能力。
上课伊始，我首先播放课件，出示带生字、词语的水果，创设情境：热情的台湾小朋友拿出水果邀请我们去做客呢?瞧!宝岛台湾这么多水果，谁想摘下水果尝一尝呢?同学们一听，都来了兴趣，争先恐后的来摘水果，达到了复习生字、词语的目标。
之后，我又提出问题：想一想日月潭名称的来历?要求学生默读课文并且在书上画出答案。其实，学生们并不难找出答案，但我想学生们都没有去过日月潭，单纯靠朗读，并不能知道日潭和月谭的位置。因此，我利用课件，通过一副日月潭的图片，给学生指出光华岛和由光华岛分成的日谭和月谭。这样，学生不仅知道了日月潭名称的来历，而且就算是没去过日月潭，也知道了日谭和月谭的位置。
在讲第三、四自然段时，这两段都是讲日月潭优美的景色，应注重朗读的指导，读出日月潭的美来。课程标准指出：学生是学习的主人，阅读是个性化行为。遵照课标的精神，在整体感知环节，我让学生默读全文，找出自己感受到美德语句，和小伙伴读一读，并且交流一下“日月潭都为我们呈现出了哪些美?”能力强一些的同学他们能概括出“清晨、中午和雨中的美景”。这一环节的设计，既可以调动学生学习的主动性，培养他们独立思考的能力，又能使学生在交流中相互学习，初步感知日月潭的美景。而后，我又以一个问题贯穿了整个阅读教学：“在这些不同的景色中，你最喜欢什么时候的景色呢?”指名回答，学生先提出哪儿，就先讲哪儿。这部分主要采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如教学“清晨的日月潭”这一部分时，学生起初只能通过“薄薄的”“隐隐约约”等词语的`表面感觉美，这也正是他们年龄较小，以形象思维为主。我想到只有直观形象的情境教学才能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣，所以我借助课件出示“湖面上飘着薄薄的雾的图片”，让学生展开想象，所说看到了什么?让学生体会这种朦胧的美，学生在这优美的意境当中，欣赏着美丽的图画，学习兴趣提高了，这时再指导朗读就使“品”得以深化。
当然，这节课还有许多值得改进的地方。比如说在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价。当我让学生通过看图展开想象，说说自己看到了什么时，学生们说的很好，而我却没有及时鼓励他们。再有，文中让学生品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深入，而且还浪费了不少时间，导致后面的时间紧，学生们搜集的课外资料没有得以展示。而且整堂课下来，感觉内容不够充实。第三，作为一名教师，在课堂上，教学机智表现得不够，突发状况难以把握和调控。在今后的教学中，我将不断学习，不断充实自己。
日月潭观后感 篇13
日月潭令人神往，因为它在祖国的宝岛台湾，因为它“群山环绕、树木茂盛”，更因为它有着别具一格的“日潭”和“月潭”。教学两课时的分割中，我是这样考虑的：第一课时在通读课文的同时，重点学习了课文的第1、2自然段，主要了解一些关于日月潭的信息，比如“是我国台湾省的一个湖”“在台中附近的高山上”“湖中央的美丽小岛——光华岛，‘日潭’、‘月潭’名字的由来”等。第二课时围绕课文第3、4自然段感悟日月潭的美。通过“画一画、读一读、品一品、说一说”来感受日月潭在不同时间、不同天气下呈现出来的不同的美。
【“碧绿”的感悟】
在学习第2自然段时，学生对“碧绿”一词发生了兴趣，理解也层层深入：
（1）从“碧绿”读出了日月潭的水非常清澈。
（2）因为第1自然段中说“那里群山环绕，树木茂盛”，而大树是绿色的，它的树影倒映在湖水中，所以湖水变得碧绿碧绿的。
（3）它说“日月潭很深”，所以水就特别绿。
【这个地方学生的发现非常好，但可惜的是我在课堂上没有在学生发言的基础上加以提升，就这么过了。现在想想，我应该再启发孩子往深处想想：水深跟“碧绿”又有什么关系呢？】
【美的解读】
1、“仙境”：让孩子们充分自读，画一画美的句子后交流，第一个孩子（金典）找到了描写“蒙蒙细雨”的那句话，并对“仙境”作了解释，认为仙境就是脚踩白云，很美很美的。于是引导孩子比较细雨中的日月潭是如何像仙境的，孩子们也能从“蒙蒙细雨”中体会到“仙境”的'感觉。但在让孩子们美美地读这句话时，我非常随意地问了一句：你还读出了什么呢？
2、“轻纱”：听完晓琪的一番话，我的脑海中马上闪现出这么一句话：孩子的能力真的是不可限量的。让我们一起来听听孩子是如何体会的：
我觉得“轻纱”这里也写得非常美，就像我们在《找春天》一课中讲到的：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。而日月潭被蒙蒙细雨披上了一层轻纱，就变得像春天的小姑娘一样，好像在跟我们捉迷藏似的，非常神秘。
【点评】
孩子的体会做到了前后联系，融会贯通，使日月潭的美蒙上了一层神秘色彩，这是我在备课中不曾预设的。本以为在“轻纱”的理解中，学生会联系到新娘的婚纱，但晓琪的回答真的让我惊讶，佩服之极，心中不由得冒出这样的念头：晓琪，我能有你，真是一种幸福！
3、“清晨”“中午”不同的美：而后在体会日月潭不同时间段中的美时，孩子们的思维依然非常活跃。比如雨聆在理解“天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中”时，她把日月潭比作了天上的银河，那“晨星”和“点点灯光”就像是天上的星星一般，这美也就不言而喻了。至于“中午”的美，孩子们也能感悟到日月潭不同于朦胧，而显现出来的清晰，从而也明白了“隐隐约约、朦朦胧胧”的反义词是“清清楚楚”。
“把课堂留给学生，学生将还以精彩。”在最近的教学中，我更注重了备课，在环节设计中不再细腻，不再一环套一环，而是以版块的形式呈现，课堂教学中更加关注学生的生成，以生成促教学，让学生智慧的火花在课堂上灿烂绽放。
日月潭观后感 篇14
日月潭对我而言，是个耳熟的观光景点，直到今年暑假，我第一次见到它的真正面貌，如此的美丽壮观，直到我回家后仍不断的想像，那一幕给我的记忆。
我伫立在日月潭的湖边，走着，想着，记录着。想让日月潭的一切装载进我的脑海，让我可以尽情的和湖水对望。我还记得，在湖边，舀起那异地的`水，它也是水，却给人有种奇特的感觉，我蹲下身子，缓缓将湖水捧在手心，然后滴入湖中，看着那一波一波的水纹，成圆形不断扩散，美极了。抬头将视野远望，日月潭很大，望不见尽头，湖中有团围着神秘气息的白雾，雾里忽隐忽现的闪烁红光，带给游客一股朦胧神秘的优美韵味，我看了许久，企图穿透白雾一探究竟，但始终被雾团团包围，只能不断想像着日月潭朦胧的湖景。
离开日月潭，时间已接近中午，在日月潭旁有个富有原住民特色的市集，别有一番风味，在这里享受午餐还有湖景相伴，真是最棒的享受了，原住民有着属于自己的一套生活模式和传统习俗，他们的餐盘很雅致，简单却别具风味，那是他们的文化，很特别的。
第一次来到南投的日月潭，和想像听闻的差异很大，亲眼见证的一切，都成为我美丽的回忆，开心的品尝原住民的美食，开心的欣赏当地特别的文化，开心的游赏日月潭迷人的风貌，开心的在南投渡过美好的一天……我会记得这次所拥有的一切，会在某个夜晚，某个时段或者某个地方，想起南投，想起日月潭。
日月潭观后感 篇15
日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上，那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有一个美丽的小岛，叫光华岛。有很多的游客划船到那玩耍。
清晨，湖面上飘着白白的雾。在天边的地方有许多人在那里住。据说他们都是为了想打鱼吃，所以才搬到这儿来住的。湖里有很多很多的鱼，这些鱼并非人工养殖的，而且这里的湖水清澈见底，水质非常好，没有一点儿污染，所以湖里的鱼个个都活蹦乱跳的。可以想像得出，能吃上这湖里的鱼，那味道会是多么的不一般啊，那一定是鲜美极了！
中午，火辣辣的太阳照射在我们的脸上。整个日月潭看得更加清清楚楚了。阳光把湖面照得像一面大镜子，而且是一面被太阳反射了的.大镜子，显得那么刺眼，那么明亮。
晚上，在日月潭的远处可以看见许多灯光。那一束束灯光照亮着街道，点燃了整个小镇，把整个街道装扮得那样迷人，那样辉煌。那就是台湾的步行街。在那里，有许多服装店，还有很多独具特色的小吃呢。台湾小吃是有了名的好吃，听说这有一百多种小吃呢！
台湾的日月潭吸引了不少的中外游客。有机会的话，你也不防去玩一玩吧！
日月潭观后感 篇16
去年春节，父母带我去台湾省旅游。在那里，我们度过了一个难忘而快乐的春节。
从书上知道台湾省岛有我非常向往的日月潭、阿里山等美景。到了台湾省后，我一直问导游日月潭之行的情况。导游说：日月潭是一个美丽的湖泊，水质非常好。湖里有许多鱼。如果你在晴天去，风景会更美丽。听了导游的话，心里充满了期待。
第三天，我们到达了日月潭风景区。正如导游所说，日月潭真的是一个有树有水的迷人地方。刚下车，就看到湖面上闪耀着一片鲜红的明天，水波光粼粼，红得耀眼。
日月潭是台湾省最大的湖，位于台中附近的.一座小山上。水又深又清，很容易在水下看到石头，水就像很多闪闪发光的银。北面像一轮叫日坛的太阳；南边像弯月叫月坛。“这是它名字的由来吗？”，我觉得。湖中心有一个岛，叫光华岛。走在绿树成荫的小岛上会让你感觉更舒服。
划船的时候，我用手摸了摸水面，呵呵！多冷啊！感觉挺舒服的。如果早上或者下雨的时候遇到日月潭，湖面上会飘着浓雾。在烟雨蒙蒙的日月潭里，呈现出另一种迷人的美。
想看日月潭全貌，必须坐缆车从居高临下的位置欣赏。俯视高高的缆车，我们看到一个被绿色岛屿环绕的大湖，仿佛一幅画呈现在我们面前。
我喜欢这个美丽的日月潭，我爱美丽神秘的台湾省宝岛！
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